挖掘天才儿童的六大潜质

2008-3-11 9:07:48               点击数:次

迈阿密大学黄全愈教授指出，美国也搞“神童教育”，但中国与美国的“神童教育”是有所区别的，中国搞的是神童崇拜，是先把“儿童”当成“神”，然后按着施的教育，而美国的所谓“神童教育”，是针对孩子某些方面的特长提供所需要的特殊教学服务。
　　庄博士认为，孩子很聪明，你就顺着他的自然规律去成长，孩子迟早都会走上他最擅长的那条路的，父母根本不用着急。美国的“童子功”是不屑早学、多学的，对于某些方面有特别超前的孩子，美国也有加速学习班，但通常是单科跳级，而不会整个跳级。
　　他说，越是聪明的孩子，家长越是要注意让他全面发展，这样他的聪明才能走得长远。
　　-中外对比
　　天才儿童没有“统一教材”
　　片断一：“标准差生”在美国成了天才
　　王楠子曾是上海某中学的一个“标准差生”，他调皮叛逆，屡教不改，被班主任“重点关照”安排他一个人坐在教室里的最后一排。无奈之下，父亲把他送到了美国求学。8年后，他获全美动画比赛个人组冠军，并被老师表扬“是个天才”，成为费城艺术学院动画专业最出色的学生。
　　片断二：美国孩子这样上历史课
　　中国历史课讲西安事变，老师会讲完史实，要求学生记住：时间、地点、人物、事件等等。
　　而美国老师会让孩子们分成几个组，分别编辑一份当时中国的报纸、日本的报纸、西安当地的报纸;也可以让孩子自编、自导、自演一段周恩来、蒋介石、张学良、杨虎城的对白，并让孩子作一份西安事变的研究报告。
　　片断三：中美高中生央视《对话》
　　2005年，央视《对话》栏目中，主持人让中美高中生都搞一个援助非洲贫困儿童计划。中国学生谈古论今，从歌颂丝绸之路到吟咏茶马古道，然后有人表演弹古筝，弹钢琴……最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过，只说会组织去非洲旅游，组织募捐，建希望小学等。
而美国高中生的方案，则是从非洲的实际情况出发，包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细的实际问题入手，做什么，怎么做，甚至每一项的预算竟然精确到几元几分。整个计划几乎可以直接实施。
　　专家点评：
　　这些小片断反映了中美教育的不同。庄文浩博士指出，在美国，高中以前的学生、几乎是没有课本的，老师来设计课程，他看重培养孩子的能力，而不是会背多少课文，学会多少单词之类。
　　留美博士、迈阿密大学教授黄全愈表示，很多国内老师要求他提供美国的最佳教案，其实美国教育鼓励个性化、多元化，没有所谓的最佳教案。如果某学校，某地区的老师们都使用统一的教案，老师的特点，学生的个性就统统被扼杀了。
　　“就像人生是没有标准答案一样，教育方法更不是能够统一的。”庄文浩说，教育者要做的就是，让孩子学会寻找知识的能力，“教他做饭的方法，而不是直接把饭放在他面前”。
　　-记者手记
　　倾听孩子每句话开始
　　采访中，庄文浩告诉记者：要想孩子成为天才，首先要学会做天才儿童的家长。
　　天才儿童的父母一般有三种：一是父母本身喜欢创新，在家庭内自然而然地形成支持新鲜事物，鼓励打破常规的气氛。二是家长本身不具备创新精神，但凡事很看得开，不刻意去管束孩子，给他一个宽松的环境。三是家长没有时间精力来管孩子，无形中让孩子有了一个自由的环境。
　　庄文浩指出，在目前中国的教育体制下，家长更加需要全面引导孩子的大脑发育。要让孩子按照自己的兴趣去玩，只要不出界限就行。并且家长要加强与孩子的沟通，沟通越多，孩子越勇敢，创新性越强。所以，做天才儿童的家长，“要从用心倾听孩子的每一句话开始”。